近日，全球发明大会中国区（英文名称：Invention Convention China，简称：ICC）全国总决赛一隅，学而思科学精心策划了一场震撼的

  在科学魔法秀现场，学而思科学老师从盆中取出一些神秘的泡泡，用打火机点燃掌心的泡泡，瞬间窜起了火焰，火焰熄灭后老师的手却真的安然无恙，这是怎么做到的呢？

  听说两个铜质空心球抽成线匹马也拉不开？马德堡半球实验原理加持的拔河比赛，让孩子们切实感受到大气压强的存在。

  本次科学魔法秀活动将知识教育与动手实践相结合，让孩子们在动手操作、实际探究的过程中感受科学的奥妙，在有趣的互动中探索未知，孩子们在老师们的指导下亲自完成了属于自己的科技小作品。

  目前，中国有超过一亿小学在校生，每个亿分之一的成长，需要每个亿分之一的守护，而2030年到2050年中国的样子，就是小发明家们长大后的样子。

  我们可以从一个孩子察觉缺陷的过程，找到他的眼界；在设计解决方案的过程，找到他的设计思维；在不断迭代的过程中，找到他坚韧的意志；在沟通和对外交流的时候，看到他的领导力和沟通能力。

  作为教育部批准的23项科学素养类中小学全国性竞赛活动之一，ICC总决赛现场关注度最高的莫过于“小发明家”们的创作风采展示。据了解，来自全国26个省、市、自治区及香港、澳门特别行政区，超3000名“小发明家”从全国各赛区突出重围，带着1400余件作品进入今年总决赛现场同台竞技，进行一场科技创造的碰撞。

  学而思第一期线下科创班全员晋级总决赛，现场展示发明的科创作品，从容自信的应答评委的问题，突出发明特色、展示作品创意与价值，在全国大舞台上绽放异彩。

  这些作品源起于日常生活、迭代于现实社会问题，充分展示了孩子们的科创素养，以及对焦点社会问题的深入探索。

  科创班的小朋友们和老师交流选题时，那些奇思妙想的创意、对生活中所遇上问题的观察，总能超出老师的想象。或在家中或在学校，或在运动或在游戏，即便是最寻常的地方，在小科学家们眼中都是发明的灵感源泉。

  回顾这几个月的科创活动历程，从察觉缺陷、分析问题，再到处理问题，我深切地感受到了科学的魅力。可以应用学校里学到的科学知识，解决身边的实际问题，并为社会做出贡献，让我感到无比开心和自豪。

  对于怎么样开展好科学教育，英国著名物理学家、剑桥大学教授贝尔纳曾表示，科学教育应该让学生理解科学，掌握科学知识在生活和生产中的及其重要的作用，而不是单纯背诵几个公式和科学结论。

  何为“理解科学”？怎样引领学生“理解科学”？这两个问题值得广大科学教育工作者进一步深思。

  如果我们期待10年、20年甚至30年后科学技术创新的大树枝繁叶茂，当下就必须扎扎实实做好中小学的科学教育，为科学的“种子”提供充足的养分。

  学而思科学业务负责人潘昕代表学而思科学受邀出席本次大会，并围绕“蓝图—我们如何让孩子们有梦想、有担当？”这一核心话题发表主题演讲，与教育工作者们、关注教育界未来的人士们共享学而思素养教育方法的理念、碰撞未来科学教育的火花。

  在大会下半场的圆桌论坛环节，潘昕与上海美国商会主席谭森、中国机械装置艺术家肖迪，以及小发明家代表张昭阳交流讨论，从不同角度向与会青少年讲述了保护想象力和好奇心的重要性，希望广大青少年始终怀抱对未知的好奇，学习科学、爱上科学，不断追求和探索科学的奥秘，培养自身的科学技术创新精神和创造新兴事物的能力，为祖国的未来事业贡献自己的力量。

  “所有的事情都值得被解决，所有的知识都值得发挥更大价值。”潘昕提到，学而思科学课堂为孩子们提供充足的创造力舞台，当孩子们发现他们做的事情被需要被认可，且能对别人产生影响力时，他们自然就会积极主动去探索，去求知，为社会发展贡献自己的价值。截止目前，学而思网校APP站内已积累了近200万学员科学小作品。

  科学教育在某一些程度上可以被称为一种“追逐时代进步的教育”。让学生有探索未知的态度和能力，才是科学教育最为核心的使命。对于科学教育而言，外在引领是必然的，但是只有真正激发起学生的自我教育、自我引领，科学教育才算实现了目标。

  在奔向所热爱的科学道路上，希望每个孩子都能够拥有改变世界的远大理想，用理想驱动进步，面向科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康争当探索者和开拓者，为社会发展贡献自己的价值。返回搜狐，查看更加多